孩子初中階段是成長的分化階段，高中階段是孩子確定人生走向的階段。是孩子的世界觀開始形成到確立時期。我們分別來闡釋一下這兩個階段，孩子身心成長與形成競爭實力的關係。
初中階段，是孩子人生走勢陡變時期。通俗地講，就是孩子社會身份定向過程。今後孩子是躋身腦力勞動階層，還是作一個普通勞動者，基本就決定於這個年齡段的變化。有許多家長也明白這個道理，就使盡全身的解數，送孩子上重點校，學課外班。恨不得讓孩子二十四小時不睡，學出個“博士後”來，光宗耀祖。對孩子在未來社會競爭實力的影響。
通俗地講，就是給孩子選擇一個讓孩子在那個學校裏屬於中上乘，即避免給孩子造成過重的心理壓力，又使孩子擁有一些實力相當的競爭對手。這會在很大程度上激發孩子的潛力，提升孩子的競爭實力。如果家長與孩子好高騖遠，非選擇一個在新的環境裏屬於末等，讓孩子與競爭對手根本不在一個檔次上。就好比孩子與競爭對手一起長跑，如果對手比自己的孩子快得多，已經跑得沒影了，孩子哪裏還有信心去追趕。
也就是說到初中階段，孩子的競爭實力培養具有相對性。倘若，不正視孩子客觀實力在同齡孩子中的位置，就可能因為缺乏相匹敵的競爭對手造成孩子已具備的競爭能力的浪費或削弱(對手太弱或者太高差距甚遠)。
選擇了正確的學習環境，還需要繼續強化孩子已具備的競爭實力。孩子十四五歲，也就是初中二年級左右，是孩子們心理上的青春騷動期，這個時期的孩子極具叛逆性，原本生活裏非常聽話的孩子卻不知不覺中一反常態，什麽事都與家長擰著幹，你說東他(她)喊西，你讓他(她)攆狗，他(她)非得趕雞。生活裏他(她)們開始與父母看法不同了，父母要他(她)們做的，他們會毫無理由地拒絕，甚至反其道而行之。平日裏難以集中精力，常常胡思亂想。你問他(她)們在想什麽，他(她)們自己也常常說不清楚。
其實這是孩子們生理變化在心理上的反映。這個年齡段的孩子，另一個心理反映就是開始出現性萌動。當孩子們經過一段時間的心理躁動後，對異性的關注逐漸增強，異性帶給其的視覺反映令其心理難以平靜。很快異性的一顰一笑，一舉一動，甚至聲音都會令他(她)們心旌搖動產生愉悅感。人的性本能不同於普通動物，最初的性心理反應是封閉心扉，不想讓別人尤其是不想讓家長知道。生活中反映為厭學，常常用上網玩電子遊戲，打球等習慣運動排遣煩惱，性格內向的往往陷入冥思幻想中(女孩子居多)，個性不斷增強。並且在大約一年左右的時間裏開始分化。(具體分化細節請參閱作者雜文《十四五歲孩子父母的困惑》)
性欲望是人類活動最原始的動力。如果利用得好，會讓孩子的綜合素質在青春期產生質的飛躍。所以，不要懼怕孩子青春萌動。孩子出現早戀跡象並不一定是壞事，這說明孩子精力旺盛。是一種寶貴的資源。是增強孩子在未來社會競爭實力的優勢。可是大多數父母對於這個問題都是順其自然，沒有好好利用。
科學的性別教育，是培養中學階段孩子在未來社會競爭實力的重要程序。世間的事，都是利弊相依。孩子的青春騷動問題解決不好，也的確可以毀掉孩子的一輩子。解決孩子青春萌動的負麵影響，需要一個漸進過程(請參閱作者雜文《青春教育的時間閾》)。如果能從小對孩子進行漸進性的性教育，就可以在孩子出現青春萌動時，將孩子的這種精力導向充實未來社會的綜合競爭實力。
孩子們從12歲開始，逐漸從對父母的依賴中脫離，直到18歲成人。心理學家把孩子擺脫父母監督，成為獨立人的過程稱為“心理斷乳期”。十四五歲的孩子正值孩子心理斷乳期的關鍵時期。這個時期孩子們的心理性別開始形成，性心理反應恰恰是孩子生命力旺盛的正常成長現象。換句話講，如果孩子到了這個年齡段，還沒有生理上的性萌動，才是成長的不正常現象，才是真正令人擔憂的。
這個年齡段的孩子在心理學上還叫“青春閉鎖期”，即把自己封閉起來，不輕易向外界敞開心扉，變得孤僻，對父母的態度顯得冷淡，這是孩子從不成熟走向成熟的正常心理反應。他們開始向往獨立，但卻又缺乏經驗。會在意別人尤其是同齡夥伴的評價，會體驗自己從未體驗過的內心秘密，與人交往不再那麽坦率，對自己親近的人也會有所保留，有孤獨感。會關心自己的相貌、體態、身高;會有交友的需求，對異性會有朦朧的感覺。他們對他人的內心世界和社會生活及新鮮事物感興趣，開始形成價值觀。但這個時期，會隨著孩子們信息量的增加，而大大縮短。在網絡進入尋常百姓家之前，青春閉鎖期與青春騷動期幾乎是相同的。可隨著網絡等媒體對孩子們影響的加大，這個時期已經大大縮短。若不能及時有效地正確引導，孩子們會很快誤入歧途。
心理學上有個規律，嚴重的個性壓抑就會帶來巨大的個性膨脹，受到壓抑的個性最終會為自己的伸展找個缺口。中國父母對孩子的溺愛是“出了名”的，這種作法實際上剝奪了其遭受適當挫折的權利。其結果是荒廢了孩子一生中無可替代的強化在未來社會競爭實力的大好時光。使孩子在失望、焦慮中產生諸多怪異的想法、反社會的念頭。都知道溺愛不好，可是身為長輩的國人，總是會為自己溺愛孩子找借口。怕自己滿足不了孩子的願望，孩子不認他們這個長輩，讓他們享受不到天倫之樂。國人養孩子，就如同養寵物。過多在乎自己的感受，至於孩子的未來是個模糊概念。
我們今天就談談如何對待孩子們青春騷動期的躁動與叛逆。這個年齡段的孩子渴望人們拿他們當大人看，不願意接受別人說他們幼稚。日常裏行事往往剛愎自用，聽不進去他人的勸說。所以對待這種孩子勸說是很難收效的。人的成長與小樹一樣，大部分情況下，還是要靠其自然成長的。太多外力(人為因素)常常會破壞自然規律。但若不時常剪剪枝，也會出現旁逸斜出現象。
成長中的躁動與叛逆，是生命的力量。就象核能一樣，若不能控製其釋放速度與方向，勢必造成巨大的破壞。不但會毀掉自己，還會給社會帶來巨大的危害。客觀上現實中是不存在正能量的，隻有給能量一定的條件，能量才會作用於正方向。對成長中的孩子進行正確引導，就象給成長中的小樹剪枝，是為了影響其成長速度與方向，隻要能量釋放速度與方向可控，不但不會產生破壞作用，還會給社會帶來積極影響。
那麽對這個年齡段的孩子該如何引導呢!每個孩子的引導方式都會有所不同，但基本原則還是有章可循的。大體上對男孩子與女孩子引導方式有所區別。不過都離不開一個前提，就引導孩子們做生活裏的優秀性別角色。
先說說男孩。中國的孩子都是從小在聽話教育中長大的，基於性別差異，這個年齡段的男孩子渴望生活的認同。那麽最好的辦法，就是引導孩子們去做一個成人的角色。如果是父母雙全，男孩子最好由父親與之溝通。不過切忌溝通中不能再以父親的身份要求孩子去做什麽，而應該以一個成年男人與另一個成年男人角色進行“商榷”。父親先通過給孩子講自己的某些具體的成長經曆，闡釋孩子成長過程中一些不良習慣的弊端，幫助孩子理解不良習慣的具體危害(從自身經曆的角度去講，講的內容卻不必隻局限於自身的經曆)。並與孩子約定，父母隻作孩子的鏡子，定期提醒孩子的行為偏差。適當給孩子一些生活裏具體擔子，幫助孩子成為一個真正的男人(必要時可以與老師共同為孩子營造這種氛圍)。
最易拉近這種情況下父子心之距離的，就是關於女人的話題。父子間一但聊起這個話題，孩子就會有種父親拿他當大人待的感覺。而也隻有關於對女人的認識，才能幫助孩子迅速找準性別角色，成長為一個真正的男子漢。不懂得女人怎麽能成長為一個真正的男人呢!這是孩子“心理性別”形成過程中不可或缺的程序，也恰恰是中國的家庭教育與學校教育中的缺失。中國的家庭母女間很少深入地聊男人話題，父子間幾乎不談女人話題。學校教育雖然有生理衛生課，但是絕少有老師給孩子具體地講性生理與性心理問題。要是哪個學校真的本著科學的態度給孩子講了這方麵的知識，相當多的家長會認為這樣學校會把孩子教壞，講這些課的老師品德有問題。而公共教育媒體更是禁忌性生理與性心理教育節目。性別教育的缺失(參閱作者雜文《成人教育的缺失與性別教育》)，已經給中國的孩子們成長過程中的心理性別形成造成極大的負麵影響，滯緩了孩子們心理成熟的過程與健康世界觀的形成。
父親對孩子的性別教育不是僅與孩子聊聊女人話題就能達到目的的，還需要日常生活中的身教。父母是孩子第一個性別教育的老師，一個敢做敢為的父親和勤勞賢淑的母親，親自養育的孩子也差不到哪去。可惜中國父母這個老師的角色都做得不怎麽好。男孩子怎麽去做男人，首先是從父親那學來的。女孩怎麽做女人也首先是從母親那學來的。當孩子進入青春期，朦朧的性意識需要清晰化時，卻極少得到父母的正確引導。
性心理的成熟是孩子健康成長無法逾越的程序。性是人類永恒的動力，而我們的社會卻給性戴上了不道德的帽子。改革開放後，西方現代文明給傳統的保守觀念以巨大的衝擊，傳統的保守觀念已經無法約束孩子們的性行為。如今小學生中都已經出現偷嚐禁果的現象。孩子們的成長迫切需要正確的性觀念教育，可我們的性教育遠離生活，較好的地區也隻是給孩子們一些抽象的概念。本來可以增強孩子本事的優勢，卻成了阻礙影響孩子健康成長的障礙。
倘若是單親家庭，或者父親長年在外工作與母親一起生活的孩子，母親一定要禁忌生活裏想到哪說到哪，這個年齡段的孩子尤其是男孩子，最反感的就是母親嘮叨與父親的暴力。與父親一些反常失度的暴力教育比，母親的嘮叨對孩子的危害甚至更嚴重。其對孩子的危害甚至可能導致孩子精神的崩潰。現實生活中，不乏孩子因為母親嘮叨走極端的例子。如果母親在孩子這個年齡段，能夠主動示弱，“請求”孩子“幫助”，不但會激發孩子男性的性別意識，還會幫助孩子盡快度過青春騷動期。
這種情況下，母親的眼淚與對苦惱的傾訴，對孩子會比所謂正麵教育有效果。我們生活裏的一些所謂的正麵教育，往往就是簡單教育程序的代名詞。教育從來就不是一個簡單事，真正的教是為了不教。“不憤不啟，不悱不發”的教育原則，就是要激發孩子的主觀能動性。變要孩子去做什麽，為引導孩子要做什麽。這不僅適用於文化知識學習，也適用於孩子精神世界裏的成長。母親要對這個年齡段的男孩子及時鼓勵，肯定孩子生活中的“成就”，對孩子的成長要在他們麵前表現出欣喜與自豪，強化孩子的成就感。並漸進性地交給孩子新的生活擔子，滿足孩子心理成長的需要。
對於女孩子青春騷動期的引導往往會更複雜。引導不力的後果對社會的影響甚至大於對男孩子引導不力的影響。由於生理因素，女孩子與男孩子的心理存在著相當大的差異。引導教育需要更加細膩，循序漸進。
對於女孩子的引導，由母親主導為宜，但父親的作用也是不可或缺的。因為十四五歲的女孩子對父親的心理依賴感更強，往往更容易聽進去父親的教誨，對母親嘮叨式教育往往會反感。但切忌教育方法簡單粗暴。父親適合分擔女孩子的安全教育，給女兒安全感。要細心觀察孩子的變化，定期與女兒進行溝通。引導女兒做好生活中女性的優秀角色。
男主外女主內，是人類進入父係社會之後的分工決定的。家庭是社會的細胞，女人負責細胞內部，男人負責細胞外部。如果都跑到細胞外部，時間久了這個細胞就會壞死，家庭也就麵臨著解體。一個女人在男性為主導的現代社會，要想扮演男人的角色，承擔獲取家庭細胞所需要的外部“營養”是很難的，往往要做出巨大的犧牲，尤其是時下中國社會，常常要付出家庭解體的代價。培養女孩子的生活自立能力，並不排斥引導孩子做一個生活中優秀女人角色。當今中國社會，隻一個人工作，工薪家庭將生活得非常艱難。女人缺乏生活自立能力也是當下中國家庭不穩定的重要因素之一。而培養女孩子做一個優秀女人角色的最佳時機就是心理性別形成時的十四五歲階段。
對於女孩子的引導，以技能培養為上，思想引導為輔。因為生理差異使然，女孩子善於感性思維，以日常具體生活的親自操作，使女孩子逐漸增強角色感。母親要告訴孩子，目前社會盛行的戀愛觀是南轅北轍，一個生活裏事事順著自己，侍候自己的丈夫是根本不存在的，愛的收獲是需要耕耘的。如果丈夫真的在日常家庭生活中包攬了全部家務，那麽這個違背了正常社會規律的家庭也就離悲劇的結局不遠了。要麽，家庭細胞因為缺少細胞外部營養，生活拮據難以維係。要麽讓丈夫失去角色感，不斷衝淡夫妻感情，最終必將導致家庭的分解。
家庭主婦是女孩子心理性別形成期成長的取向。千萬不要以為戀愛離十四五歲的女孩子太遠，更不要自欺欺人地以為你不與她談這種問題，她就不想，就能避免早戀。更不必憂慮這麽早與孩子談戀愛問題，會讓孩子深陷早戀的誤區影響孩子正常的學習與生活(按作者雜文《青春期教育的時間閾》理念，前置青春期教育到三四歲)。生理的成熟必然帶來心理的變化，如其讓孩子誤打誤撞在茫然中摸索，不如給孩子以明晰的正確引導。讓孩子懂得，隻有做好生活中“性別角色”的男女組成的家庭才能穩定。天上沒有掉餡餅的事，一份理想的戀情，一個穩定的家庭，必須以辛勞的付出為代價。缺少辛勞投入的欲望放縱，必定導致悲劇。幸福的生活，必然用辛勞的付出換取。懶惰的人沒有資格享有溫馨的情感。沒有辛勞的付出，永遠留不住優秀的男人。一個優秀的家庭主婦的角色，才是男人的伴侶首選。
引導孩子家務操作，切忌隻重數量，忽略質量，這樣會讓孩子很快失去成就感。指導女孩子做家務，從廚房開始較合適。手把手地指導孩子為上班的父親燒菜，父親回來要細細品嚐，給予充分肯定。如果存在哪些不足，不要由父親直接說出來，應該說給孩子母親，由母親來指導改進。父親要經常在客人麵前讚譽女兒燒菜多麽多麽好吃。燒菜手藝學到一定量後，可以與孩子商榷邀請少量至親好友來家聚餐。事先把聚餐的目的告知親朋，求他們共同幫忙鼓勵孩子。
日常生活中，盡量少給女孩子錢，多以實物形式滿足孩子的需求。並且要適當拒絕孩子的需求，引導孩子節製欲望，培養孩子包容的心態。讓孩子懂得包容是女人美德，也是通向幸福生活的必經之路。但是包容需要點藝術性，就是通過恰當的方式讓被包容者感受到被包容。比方說一個不自然的表情，片刻的猶豫，溫柔的感歎等等。不過切忌方式不能太赤裸，否則適得其反，會招來被包容者的反感。
現代學校教育應該是一種上不封頂下要保底的教育。在教給孩子做人底線——別犯法、別缺德的前提下，引導孩子們識別健康的成長方向。學校這塊孩子們成長的土壤，隻管為孩子們提供充足的養料，至於孩子成長到什麽高度，那要看孩子的個性差異。培養孩子做生活中優秀的性別角色，不但是引導孩子度過青春騷動期的有效途徑，也是增強孩子在未來社會競爭實力必要過程。一個性心理畸形的人，必將不被主流文明社會所見容。青春騷動期的躁動與叛逆，是孩子正常的成長反應。反應越強烈，說明孩子的可塑性越強。越具備形成在未來社會強勢競爭實力的素質。
苦與樂，再不願說與誰聽。開始懂了：誰都不是誰的聽眾，誰也救贖不了誰！終究，只能靠自己
解決青春躁動，隻掃除了孩子成長的心理障礙。可是缺乏現實生活的磨礪，任何理性的心理都是不不堪一擊的。孩子到了初中階段，就要適當地通過生活中的坎坷來砥礪，也就是讓孩子常常見見硬，才能使孩子的理性心理定型。不至於在艱難的生活挫折麵前屈服。這就需要向孩子灌輸點極限意識，引導孩子挑戰極限。孩子挑戰極限的能力越強，所形成的在未來社會競爭的實力增長幅度越高。關於如何讓孩子踐行極限意識，請參閱作者雜文《極限意識與教育》。
最後筆者要提醒有這個年齡段孩子的父母，一定要弄清楚，不忍心正視孩子吃這份苦(體驗極限)，就不會有一個出色的孩子。俗話說：“吃得苦中苦，方為人上人”!什麽孩子還小，以後還的是機會，都是自欺欺人的虛偽借口。人的本事都有其形成的時期，過了這個時期就永無彌補的可能。青春騷動期的“極限體驗”，就是“苦中苦”，孩子體驗起來，本身都很難做到堅定不移，如果父母再不忍心讓子女受這份“苦中苦”，“極限體驗”就隻能是份美好的幻想。
